近七成被调查者曾遇教育歧视

“以前上学时,学校里也存在对‘差生’差别对待的情况,但不像现在这样‘堂而皇之’。不知道现在为什么会发生这种荒唐的事儿,而且是接二连三地发生。”

说话者名叫赵毅,29岁,在北京市从事证券业。用赵毅的话说,“作为一名曾经的‘资深差生’,对学校里的差别式对待相当有发言权”。

赵毅提到的“荒唐事”,是11月9日被曝光的江西进贤二中初三年级“差生”冒着寒风在教室外考试一事,“当然,还包括此前引起公众热议的‘绿领巾’、‘红校服’、‘测智商’等涉嫌教育歧视的事件”。

围绕教育歧视问题,近日,《法制日报》展开社会调查。

65.91%的被调查者

在学校受过差别式对待

11月9日,一则江西进贤二中初三年级“差生”冒着寒风在教室外考试的消息引起网友“围观”。对此,涉事班级班主任胡小珠称,“在走廊考试的学生成绩有好有差,不存在歧视‘差生’的情况,没想到事情闹得这么大”。

进贤二中校方认为,安排学生在走廊考试系个别班主任擅自安排,虽是教室紧张的无奈之举,但这种行为已经对学生造成了事实上的歧视。在天气骤然变冷的情况下,安排学生到走廊考试,严重违背了教育公平的原则,是对学生缺乏爱心的表现。

在此之前,江苏省无锡市曝出学校给“差生”进行“智商测试”一事；陕西省西安市出现了给学生戴“绿领巾”的情况；内蒙古自治区包头市的“红校服”事件也一度引起社会关注。一系列的歧视“差生”事件,掀起了一场关于教育差别式对待的讨论。

在《法制日报》开展的社会调查中,对于“如何看待上述事件”这一问题,有28.41%的被调查者认为“这是对孩子的歧视行为”,51.14%的被调查者认为此类事件是“一种比体罚学生更坏的教育方式”,20.46%的被调查者则认为“理解,学校是为了加强教育培养”。

赵毅告诉记者,他看到这些“荒唐”的事情时很愤怒,“我上小学时成绩不好,因此经常受老师的‘白眼’。同学诬陷我,我向老师辩解,老师却认为我在说谎。老师还让和我比较要好的同学不要理我,甚至让我妈妈带我去医院看看智商有没有问题”。

在调查中,有65.91%的被调查者表示在学校受过隐形或显性的差别式对待,34.1%的被调查者表示“没有接受过”。同时,42.05%的被调查者表示当受到差别式对待后会“感到羞愧,给个人成长带来自卑心理”,35.23%的被调查者因为“由于歧视造成厌学等负面影响”,22.73%的人认为“没有太大影响”。

一名被调查者还提出,以前学校的差别式对待还只是在小范围里,现在怎么感觉越来越明显了?还有一名被调查者问,教育上的差别式对待已经开始“堂而皇之”了吗?

“在学校里,以前可能就存在一些涉嫌教育歧视的做法,只是没有被曝光。现在,这些事情通过网络等媒体披露后,被大家所关注,所以让公众产生了此类现象在升级的感觉。”针对一些被调查者的疑问,教育学研究者、21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。

熊丙奇认为,公众的权利意识在不断提升,“以前对于这类差别式对待学生的行为,公众可能不觉得是侵犯学生的权益,所以也就熟视无睹。这几年,社会一直在讨论推进义务教育均衡,消除歧视,所以公众对教育差别式对待问题开始有所意识,这是一个很大的变化”。

68.19%的被调查者

教育考核评价机制被扭曲

据了解,在江西“走廊考试”、陕西“绿领巾”、内蒙古“红校服”、江苏“测智商”等事件被社会关注后,涉事校方及当地教育主管部门都作出了回应。

陕西省西安市未央区第一实验小学的大队辅导员表示,“绿领巾”意在激励还没加入少先队的学生争取早日成为一名光荣的少先队员,并没有对学生进行区别对待。

“这不叫‘红校服’,校服是教委统一发放的,这只是一套运动服,是一种奖励的形式。”内蒙古自治区包头市二十四中校长王茂田说,这批运动服是一家房地产公司捐赠的,校方与该企业并无任何合作,只是觉得企业捐赠是件好事,就欣然接受了。

对此,中国青少年研究中心副主任孙云晓公开表示,受到社会质疑后,某些教育工作者不但不觉得理亏,反而认为这是对学生好,这种态度令人震惊和痛心。

在《法制日报》对“学生遭差别对待事件为何屡屡发生”这一问题进行调查时,23.87%的被调查者认为,“九年义务教育被异化为所谓的精英选拔和淘汰”,7.96%的被调查者认为“忽视了未成年人的权利”,有68.19%的被调查者认为是“学校教学考核的需要,现行教育评价考核机制被扭曲”。

熊丙奇对《法制日报》记者说:“过去20年,我们一直希望能推进素质教育,但实际上,一方面我们要求素质教育,但另一方面应试教育很严重。”

“应试教育围绕单一的评价体系来培养学生,追求分数而不关心学生,在这样的环境下很难推行公平教育理念。”熊丙奇说,“目前的教育确实是一种分成成功者和失败者的教育,考上大学的就是成功者,没有考上大学的就是失败者。以前考大学只要求一般学校,现在要求名校。所以,在这样的评价体系下,出现把学生分等级的情况太正常了。”

81.82%的被调查者

要求改革应试教育机制

记者查阅相关资料发现,教育部在《关于贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》中明确要求,要严格控制考试次数,不得按学生考试成绩对学生进行排名公布。同时,据报道,在教育部正在制定的《教师教育标准》中,拟规定教师要尊重孩子的学习权。

但是,在此次调查中,在回答“如何杜绝此类事件再次上演”时,只有1.14%的被调查者选择“相关教育部门出台措施,比如《教师教育标准》,禁止此类行为”,4.55%的被调查者选择了“利用义务教育法来保护未成年人的权利”。除此之外,有12.5%的被调查者选择“学校需树立正确的教育理念”,81.82%的被调查者选择了“改革目前的应试教育制度,抛弃‘唯分数论’的导向”。

对此,熊丙奇分析说,目前的教育评价制度就是按照单一的评价体系来评价学生,最后导致教育竞技化和功利化,“法律法规即使进行了相关要求也是没用的,因为无法落地真正实施。如果不改革中高考制度,单纯要求学校改变办学模式、要求教师改变行为方式,这种可能性非常小。评价体系不变,‘差生观念’会永远存在”。

“评价体系改变后,要建立多元评价体系,任何学生的个性和兴趣在这个评价体系里都能够得到体现,而不是用一个指标去评价所有的学生,这种多元评价可以鼓励学生多元发展。”熊丙奇说,“可以这么说,如果目前这种评价机制不改,在未来10年里,这种差别式对待的做法会越来越多,会让人感到更加扭曲。”